Начало учебного года: проблемы обучения детей с ОВЗ остаются, что подтверждается обращениями в Семейные приемные ВОРДИ.

Первый месяц учебного года подходит к концу, однако поток обращений в Семейные приемные ВОРДИ по направлению «Образование» не снижается. Это свидетельствует о том, что, несмотря на множество разъяснений со стороны Минпросвещения России и значительные изменения в ряде школ, проблемы в регионах остаются. Многие школы по-прежнему работают по инерции, игнорируя современные рекомендации и подходы к организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Родители детей с ОВЗ и инвалидностью чаще всего обозначают следующие проблемы:

- отсутствие или «формальное» тьюторское сопровождение;

- дефицит психологов, дефектологов, логопедов, сурдо- и тифлопедагогов;

- уменьшение количества академических часов, продолжительности урока и перемены;

- отсутствие или снижение коррекционно-развивающих занятий;

- принуждение перехода на очно-заочное (домашнее обучение с самостоятельным изучением значительной части предметов) в связи с невозможностью создать условия в стенах школы, особенно для детей, осваивающих программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Региональные и Местные отделения ВОРДИ продолжают активную работу, направленную на оказание помощи родителям: разъяснение норм федерального и регионального законодательства, консультации и рекомендации. Специалисты ВОРДИ стремятся помочь родителям в восстановлении права их детей на получение качественного образования.

В сложившейся ситуации важным фактором становится не только правовое регулирование и информированность родителей, но и готовность школ к реальным изменениям.

Работа отделений ВОРДИ в регионах направлена на то, чтобы каждый случай становился предметом тщательного разбирательства и конкретной помощи ребенку. Результаты обобщаются для дальнейшей системной работы на региональном и федеральном уровнях.

ВОРДИ продолжает мониторинг ситуации, фиксируя системные проблемы и добиваясь их устранения на всех уровнях — от конкретной школы до федерального уровня.